frygt

frygt

Resultater (Engelsk) 1:

fear

Resultater (Engelsk) 2:

Phát triển con người và khái niệm học tập
Một khía cạnh quan trọng của khái niệm giảng dạy đến từ các lĩnh vực phát triển con người. Nghiên cứu trong lĩnh vực này, một số trong đó ngày trở lại hơn nửa thế kỷ, đã cho biết cách độ tuổi và phát triển trí tuệ ảnh hưởng đến sự sẵn sàng của học sinh và khả năng để tìm hiểu các loại khái niệm (Barsalou, 2000; Benjafield, 1992; Piaget, 1954, 1963; Starkey, 1980; Tharp & Entz, 2003). Nghiên cứu này đã chỉ ra rằng trẻ em bắt đầu học các khái niệm ở một độ tuổi rất sớm thông qua các đối tượng sắp xếp và phân loại các hoạt động và khái niệm học tập tiếp tục trong suốt cuộc đời. Các khái niệm cách học bị ảnh hưởng bởi tuổi tác, sự phát triển ngôn ngữ và mức độ phát triển trí tuệ. Lý thuyết của sự phát triển nhận thức của Jean Piaget và Jerome Bruner là quan trọng đối với giáo viên trong lĩnh vực khái niệm học tập của sinh viên. Nhà tâm lý học Thụy sĩ Jean Piaget phát triển một giả thuyết về cách con người phát triển và làm cho tinh thần của thế giới của họ. Từ quan điểm của Piaget, con người luôn phấn đấu để làm cho tinh thần của môi trường của họ, và trưởng thành sinh học của họ, tương tác của họ với môi trường, và kinh nghiệm xã hội của họ kết hợp ảnh hưởng như thế nào họ nghĩ về sự vật. Sự đóng góp chính của các ý tưởng của Piaget cho giáo viên là lý thuyết giai đoạn của ông về phát triển nhận thức. Theo Piaget, như trẻ em phát triển và trưởng thành, họ đi qua bốn giai đoạn phát triển nhận thức: sensorimotor, tiền hoạt động, vận hành bê tông, và hoạt động chính thức. Những giai đoạn và các loại tư duy liên kết với nhau được minh họa trong bảng 9,2. Như bạn có thể thấy, loại học tập mà một người có khả năng được liên kết với tuổi. Trẻ em nhỏ hơn đối phó với thế giới của họ trong cụ thể hơn, cách thực hành, trong khi trẻ em lớn tuổi và người trưởng thành tham gia giải quyết vấn đề trừu tượng. Piaget cũng cung cấp một lý thuyết cho sự hiểu biết cách mọi người thích nghi với môi trường của họ thông qua các quá trình đồng hóa và chỗ ở. Khi các cá nhân kinh nghiệm một ý tưởng mới hoặc một tình huống mới, họ lần đầu tiên cố gắng để làm cho tinh thần của các thông tin mới bằng cách sử dụng schemata hiện có. Hãy nhớ rằng, schemata đề cập đến cách cá nhân lưu trữ và tổ chức kiến thức và kinh nghiệm trong bộ nhớ. Cố gắng để hiểu những thông tin mới bằng cách thích ứng với những gì chúng tôi đã biết được gọi là đồng hóa. Lấy ví dụ của một đứa trẻ có một con mèo lớn ở nhà và nhìn thấy một nhỏ cho lần đầu tiên. Cô có thể gọi Puppy "Kitty" bởi vì cô đang cố gắng để giải thích động vật mới với schemata hiện có của mình cho động vật, mà đến điểm này chỉ bao gồm Kitties. Nếu cá nhân không thể phù hợp với các dữ liệu mới hoặc tình hình vào schemata hiện có của họ, họ phải phát triển các khái niệm mới hoặc schemata. Đây được gọi là chỗ ở. Trong ví dụ kittydog, đứa trẻ đã nghỉ khi cô đã thêm các khái niệm về dogand Puppy để schemata cô về động vật.

Resultater (Engelsk) 3:

Fear